Σας παραθέτουμε σενάριο μαθήματος που απευθύνεται σε μαθητές γυμνασίου/λυκείου σχετικά την χρησιμότητα των θετικών επιστημών στην καθημερινή μας ζωή!
Δημιουργός
Κλαυδιανού Στυλιανή, ΠΕ04.01 MSc, PhD-c
Προαπαιτούμενες γνώσεις
Δεν χρειάζονται προαπαιτούμενες γνώσεις, αλλά καλή εξοικείωση των μαθητών με την χρήση του διαδικτύου και ένα πρόγραμμα παρουσιάσεων
Συσχέτιση και συμβατότητα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα
Το περιεχόμενο τη παρούσας διδασκαλίας είναι περισσότερο συμβατό με το αναλυτικό πρόγραμμα της Βιολογίας Γενικής Παιδείας Β’ Λυκείου (μικροβιολογία, ανοσολογία, οικολογία, εξέλιξη, ταξινόμηση) αλλά και, εν μέρει, με κεφάλαια της Βιολογίας ΟΠ Σπουδών Υγείας Γ’ Λυκείου (κύτταρο, γενετικό υλικό – δομή και ρόλος – μεταβολισμός, κλασική γενετική, ομάδες αίματος) όπως ορίζονται στο σχολικό έτος 2022-23.
Πιθανές δυσκολίες, παρανόησεις
Δεν υπάρχουν δυσκολίες στην υλοποίηση του διδακτικού σεναρίου
Οι μαθητές καλούνται να διερευνήσουν την παρουσία Θετικών επιστημών στην καθημερινότητα των ανθρώπων, την χρησιμότητα Θετικών επιστημών και της τεχνολογίας.
Μαθησιακοί γνωστικοί στόχοι
Οι στόχοι του διδακτικού σεναρίου είναι, οι μαθητές να:
- Αναγνωρίσουν την αναγκαιότητα των θετικών μαθημάτων στο σχολικό πρόγραμμα.
- Αντιλαμβάνονται την εφαρμοσιμότητα των θετικών επιστημών στην καθημερινότητα μας.
- Κατανοήσει τον ρόλο του επιστήμονα.
- Αξιολογούν τις πληροφορίες που παρέχονται από το διαδίκτυο.
Άλλοι στόχοι
Επιπρόσθετοί στόχοι του διδακτικού σεναρίου είναι, οι μαθητές να:
- Συνεργάζονται ομαδικά για την δημιουργία μας εργασίας
- Αναπτύσσουν τη κριτική σκέψη.
- Καλλιεργηθεί η επιστημονική γνώση και τεκμηρίωση.
Οργάνωση διδασκαλίας
Το μάθημα υλοποιείται στο εργαστήριο πληροφορικής. Οι μαθητές δουλεύουν σε ομάδες και κάθε ομάδα εργάζεται στο δικό της υπολογιστή. Στη συνέχεια παρουσιάζουν στην ολομέλεια.
Διάρκεια
Εκτιμώμενη διάρκεια διδακτικού σεναρίου κατά προσέγγιση δύο διδακτικές ώρες.
Ανάπτυξη σεναρίου
Το διδακτικό σενάριο αποτελείται από δύο ενότητες. Στην πρώτη οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες και τους αναθέτει ο εκπαιδευτικός μια εργασία καθοδηγούμενης ιστοεξερεύνησης. Στην ιστοσελίδα που τους δίνεται καλούνται να εργαστούν και φτιάξουν μια παρουσίαση προκειμένου να την παρουσιάσουν στην ολομέλεια. Στην δεύτερη ενότητα γίνεται μια συζήτηση και με συντονιστή τον εκπαιδευτικό παρουσιάζονται εφαρμογές των θετικών επιστημών στην ζωή των ανθρώπων.
Φύλλα Εργασίας
Στο ξεκίνημα του μαθήματος θα δοθούν στους μαθητές οι παρακάτω ιστοσελίδες:
https://www.tovima.gr/2011/08/18/science/o-neroxytis-sas-kai-16-akomi-thaymata-toy-kosmoy-2/
https://www.ekt.gr/el/magazines/features/19076
Αφού χωριστούν σε ομάδες θα τους ζητηθεί να την μελετήσουν και να κάνουν μια σύντομη παρουσίαση με παραδείγματα εφαρμογών της επιστήμης.
Στην συνέχεια θα παρουσιαστούν τα αποτελέσματα των εργασιών στην ολομέλεια. Ποια είναι τα συμπεράσματα των μαθητών σχετικά με την υλοποίηση της εργασίας; Αξιολογήθηκαν οι πληροφορίες σωστά;
Ο εκπαιδευτικός στο σημείο αυτό, θέτει τα εξής ερωτήματα στους μαθητές:
- Τι μπορεί να προσφέρει η επιστήμη;
- Ποια κοινή βάση έχουν όλες οι επιστήμες;
- Πως αξιοποιούνται τα αποτελέσματα των ερευνών;
και γίνεται καταιγισμός ιδεών και θα ακολουθήσει συζήτηση.
Στην συνέχεια χρησιμοποιούμε την εφαρμογή ομάδας ερευνητών, καθηγητών και πολλών επιστημόνων από το Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνιας.
Χρησιμοποιώντας την ιστοσελίδα αυτή, συζητάμε με τους μαθητές σχετικά με την λίστα ελέγχου της επιστήμης, το διάγραμμα ροής της επιστήμης καθώς και τα εργαλεία της επιστήμης.
Στην συνέχεια ζητάμε από τους μαθητές να συμπληρώσουν μια λίστα ελέγχου της επιστήμης όπως αυτή δίνεται από τα παραδείγματα της ιστοσελίδας ή εναλλακτικά να εφαρμοστεί το διδακτικό σενάριο που προτείνεται από την συγκεκριμένη ιστοσελίδα
https://undsci.berkeley.edu/lessons/introducing_flow_hs.html
Ολοκληρώνουμε το μάθημά μας κάνοντας μια παρουσίαση για το ποιος είναι ο ρόλος της επιστήμης. Δεν υπάρχει σπουδαιότερη και λιγότερο χρήσιμη επιστήμη. Όλες είναι απαραίτητες και όλοι οι τομείς ευθύνονται για την ανάπτυξη και εξέλιξη του ανθρώπινου είδους. Όλες οι επιστήμες έχουν μια κοινή βάση. Ποια είναι αυτή; Η έρευνα. Τελικός στόχος ο μαθητής να καταλάβει ότι ο απώτερος στόχος των επιστημών είναι το πως αξιοποιείτε η έρευνα αυτή.
Αξιολόγηση μαθητών
Η αξιολόγηση των μαθητών μπορεί να γίνει από τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων και τα παραδοτέα της δραστηριότητας.
Επίσης, συμπληρώνεται ο πίνακας με τους σημαντικότερους στόχους:
| Ο μαθητής /μαθήτρια είναι σε θέση να: | Μέτρια | Αρκετά καλά | Καλά | Πολύ καλά | Άριστα |
|---|---|---|---|---|---|
| Αναγνωρίσει την αναγκαιότητα των θετικών μαθημάτων στο σχολικό πρόγραμμα | |||||
| Κατανοήσει τον ρόλο του επιστήμονα. |
Αξιολόγηση σεναρίου
Η αξιολόγηση του σεναρίου γίνεται από το ενδιαφέρον που θα δείξουν οι μαθητές στην διάρκεια του σεναρίου, το πόσο καλά θα συνεργαστούν και τι στάση θα κρατήσουν κατά την διάρκεια υλοποίησης του. Τα αποτελέσματα των εργασιών που θα ολοκληρωθούν θα δώσουν και ένα αξιόπιστο δείκτη αποτελεσματικότητας του σεναρίου.
Επεκτασιμότητα σεναρίου
Το διδακτικό σενάριο μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο πλαίσιο ενός ομίλου, project ή εργαστηρίου δεξιοτήτων για την εκμάθηση των μαθητών σε θέματα σχετικά με την επιστημονικότατα.
