Εκπαιδευτικό σενάριο μαθήματος που απευθύνεται σε μαθητές γυμνασίου/λυκείου σχετικά την αξιολόγηση της πληροφορίας που υπάρχει στο διαδίκτυο με το κείμενο.
Δημιουργός
Κλαυδιανού Στυλιανή, ΠΕ04.01 MSc, PhD-c
Προαπαιτούμενες γνώσεις
Δεν χρειάζονται προαπαιτούμενες γνώσεις, αλλά καλή εξοικείωση των μαθητών με την χρήση του διαδικτύου και ένα πρόγραμμα παρουσιάσεων.
Συσχέτιση και συμβατότητα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα
Η δραστηριότητα δεν αναφέρεται στο αναλυτικό πρόγραμμα αλλά θα μπορούσε να γίνει στο μάθημα της πληροφορικής ώστε οι μαθητές να γνωρίσουν πως να εργάζονται σε εργασίες καθοδηγούμενης ή ελεύθερης ιστοεξερεύνησης.
Πιθανές δυσκολίες, παρανόησεις
Δεν υπάρχουν δυσκολίες στην υλοποίηση του διδακτικού σεναρίου
Πρωταρχικός σκοπός του εκπαιδευτικού σεναρίου «Μαθαίνω να κρίνω μια ερευνητική εργασία» αποτελεί η ενημέρωση των μαθητών/τριών και η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης όταν έρχονται αντιμέτωποι με κάποια πληροφορία που αφορά το χώρο της επιστήμης κατά την επίσκεψή τους στο διαδίκτυο.Οι μαθητές καλούνται να διερευνήσουν τους ιστοχώρους που παρατίθενται, σχετικά με τους αστικούς μύθους (urban legends) και τις ψηφιακές απάτες (hoaxes).
Μαθησιακοί γνωστικοί στόχοι
Αναμενόμενο αποτέλεσμα του εκπαιδευτικού σεναρίου είναι οι μαθητές να:
- Αναπτύξουν την ενεργητική ακρόαση και να αναγνωρίζουν την ενδεχόμενη αξία των αντίθετων απόψεων κατά την πολύπλευρη θεώρηση του θέματος
- Εξοικειωθούν με τη σύνθεση διαφορετικών απόψεων
- Εξοικειωθούν με την ανάπτυξη επιχειρημάτων και τη δημόσια ομιλία
- Ευαισθητοποιηθούν και να προβληματιστούν πάνω στο θέμα της βιοηθικής προέκτασης της διαχείρισης των γενετικών δεδομένων
- Προβλέπουν την πιθανή εξέλιξη μιας επιστημονικής-τεχνολογικής εφαρμογής και τις ενδεχόμενες μελλοντικές προεκτάσεις αυτής
Άλλοι στόχοι
Επιπρόσθετοί στόχοι του διδακτικού σεναρίου είναι, οι μαθητές να:
- Συνεργάζονται ομαδικά για την δημιουργία μας εργασίας
- Αναπτύσσουν τη κριτική σκέψη.
- Καλλιεργηθεί η επιστημονική γνώση και τεκμηρίωση
Οργάνωση διδασκαλίας
Το μάθημα υλοποιείται στο εργαστήριο πληροφορικής. Οι μαθητές δουλεύουν σε ομάδες και κάθε ομάδα εργάζεται στο δικό της υπολογιστή. Στη συνέχεια παρουσιάζουν στην ολομέλεια.
Διάρκεια
Εκτιμώμενη διάρκεια διδακτικού σεναρίου κατά προσέγγιση δύο διδακτικές ώρες.
Ανάπτυξη σεναρίου
Το διδακτικό σενάριο αποτελείται από δύο ενότητες. Στην πρώτη οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες και τους αναθέτει ο εκπαιδευτικός μια εργασία καθοδηγούμενης ιστοεξερεύνησης. Στην ιστοσελίδα που τους δίνεται καλούνται να εργαστούν και φτιάξουν μια παρουσίαση προκειμένου να την παρουσιάσουν στην ολομέλεια. Στην δεύτερη ενότητα γίνεται μια συζήτηση και με συντονιστή τον εκπαιδευτικό παρουσιάζονται οι σωστές και οι λάθος ενέργειες σε μια διαδικασία αναζήτησης ή αξιολόγησης μιας πληροφορίας.
Φύλλα Εργασίας
Στο ξεκίνημα του μαθήματος θα δοθεί στους μαθητές η παρακάτω ιστοσελίδα:
https://flatearthreality.wordpress.com/
(το συγκεκριμένο blog δημιουργήθηκε για τις ανάγκες του συγκεκριμένου σεναρίου)
Αφού χωριστούν σε ομάδες θα τους ζητηθεί να την μελετήσουν και να κάνουν μια σύντομη παρουσίαση για την «επιστημονική» άποψη ότι η Γη είναι επίπεδη. Η πλειονότητα των μαθητών δεν θα πάει στην τελευταία σελίδα της ιστοσελίδας στο «Ποιοι είμαστε».
Στην συνέχεια θα παρουσιαστούν τα αποτελέσματα των εργασιών στην ολομέλεια. Ποια είναι τα συμπεράσματα των μαθητών σχετικά με την υλοποίηση της εργασίας; Αξιολογήθηκαν οι πληροφορίες σωστά;
Ο εκπαιδευτικός στο σημείο αυτό, θέτει τα εξής ερωτήματα στους μαθητές:
- Πρέπει να εμπιστευόμαστε ότι διαβάζουμε στο διαδίκτυο;
- Το διαδίκτυο αποτελεί αξιόπιστη πηγή πληροφοριών;
- Πως μπορούμε να προφυλαχθούμε από ψευδής και μη επιστημονικά τεκμηριωμένες πληροφορίες;
και γίνεται καταιγισμός ιδεών και θα ακολουθήσει συζήτηση.
Στην συνέχεια παραθέτουμε τους όρους αστικός μύθος (urban legend) και ψηφιακή απάτη (hoax). Ζητάμε να μας αναφέρουν παραδείγματα αναληθών πληροφοριών που έχουν συναντήσει στην πλοήγησή τους στο διαδίκτυο και πως κατάλαβαν το γεγονός ότι ήταν ψευδείς.
Ολοκληρώνουμε το μάθημά μας κάνοντας μια παρουσίαση για κριτήρια ώστε να θεωρείται μια ιστοσελίδα αξιόπιστη.
Πολύ χρήσιμες πληροφορίες για την υλοποίηση αυτής της παρουσίασης μπορείτε να βρείτε στο https://orion.the.ihu.gr/index.php?page=evsource-criteria
Αξιολόγηση μαθητών
Επίσης, συμπληρώνεται ο πίνακας με τους σημαντικότερους στόχους:
Η αξιολόγηση των μαθητών μπορεί να γίνει από τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων και τα παραδοτέα της δραστηριότητας.
| Ο μαθητής /μαθήτρια είναι σε θέση να: | Μέτρια | Αρκετά καλά | Καλά | Πολύ καλά | Άριστα |
|---|---|---|---|---|---|
| Εντοπίζει την αξιοπιστία μιας πηγής. | |||||
| Αξιολογεί την πληροφορία. |
Αξιολόγηση σεναρίου
Η αξιολόγηση του σεναρίου γίνεται από το ενδιαφέρον που θα δείξουν οι μαθητές στην διάρκεια του σεναρίου, το πόσο καλά θα συνεργαστούν και τι στάση θα κρατήσουν κατά την διάρκεια υλοποίησης του. Τα αποτελέσματα των εργασιών που θα ολοκληρωθούν θα δώσουν και ένα αξιόπιστο δείκτη αποτελεσματικότητας του σεναρίου.
Για επιπλέον πληροφορίες ή τυχόν διευκρινίσεις, μπορείτε να επικοινωνήσετε μαζί με την ομάδα έργου BioSTEM μέσω της φόρμας επικοινωνίας είτε μέσω email.
Επεκτασιμότητα σεναρίου
Το διδακτικό σενάριο μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο πλαίσιο ενός ομίλου, project ή εργαστηρίου δεξιοτήτων για την εκμάθηση των μαθητών στην εύρεση των πληροφοριών.
Βιβλιογραφία
Παπανικολάου, K.A. (2004), Το ∆ιαδίκτυο ως εργαλείο διερεύνησης στο µάθηµα της Πληροφορικής. Στα: Μ. Γρηγοριάδου, Α. Ράπτης, Σ. Βοσνιάδου, X. Κυνηγός (Επιµ.): Πρακτικά 4ου Συν. ΕΤΠΕ «Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση», Συνεδρία Εργασία “∆ιδακτικές προσεγγίσεις και εκπαιδευτικό λογισµικό Πληροφορικής”, 29/09-3/10/2004, Παν. Αθηνών, Αθήνα, Εκδ. Νέων Τεχνολογιών, τ. Β΄, 538-540.
Παπανικολάου, K.A., Γρηγοριάδου Μ. (2005), Σχεδιάζοντας WebQuest Σενάρια Μαθηµάτων µε βάση Πολλαπλές Πηγές Πληροφορίας για τη ∆οµή, Λειτουργία, Αναβάθµιση Υπολογιστή, 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ, Σύρος.
